聽蘭嶼的聲音
休憩的、觀光的、或自大、隨取隨丟、景窗客體的、生存來源的、依靠、不得不的、神聖的。要敬畏的、使人謙遜的、尊敬的。
「蘭嶼的體感經驗跟閱讀經驗是非常不一樣的喔。」學期中助教說。
「去感受它。」
時間還不夠
但已經被警告了
她用感官無預期告誡我
還不夠
只知道祈安說下午四點不能去海邊
🌊 往年的蘭服都沒有一貫的定調，這年我們訂出來的主題是「聽蘭嶼的聲音，說你我的故事」，此主題也沿用至現在。「聽」蘭嶼的聲音重於「教導」；而我們希望能夠透過彼此的故事，得到交流的機會。
🌊
大二修「文化人類學」時，老師與助教告訴我們好多看文化的方法，以及「看見自己的限制」的重要性。我決定把期末報告定為蘭嶼的命名方法與家庭關係時，助教也和我聊他對蘭嶼的理解。我最記得他說了一句話：就算你讀了再多的文獻研究，蘭嶼的體感經驗會很不一樣喔。就算你透過閱讀了解蘭嶼了，去到那裡也會有身體、精神的衝擊。
營前調查時，地理系的嘉男也（幾乎是用兇的）跟我們說，不要去蘭嶼推廣閱讀，他們的智慧是手作的、口傳的、歌頌的、人際的。
矛盾的是，身為「圖書資訊學系」學生的我們，滿腦子裡都是圖書資源、媒體素養推廣，要怎麼轉過來呢？
於是我們把原本的媒體素養與閱讀營隊改成「聽蘭嶼的聲音，說你我的故事」。其實「說故事」有很多種，繪畫、唱歌、遊戲、散步。依照情形，有些媒介會比其他更有力量、更能達到傳播效果，或更能傳遞本質。於是佩瑜做了「畫你我」教案。先用引導的方式，帶大家思考顏色能傳達的訊息，然後兩人一組用顏色畫出對方的畫像。容榕、亭瑜也用「妙語說書人」桌遊帶大家探索一樣的畫、一樣的話，大家的解讀不一樣。有一個版本的遊戲還是用我們自己畫的卡牌，上面畫著對對方生活的想像，台北與蘭嶼版本。 我們也做了一個「走東清」散步時間，小朋友帶我們去走社區，然後隨意和我們分享他們的故事。
🌊
在蘭嶼的時間我有很多時刻都是在擔心失控。畢竟整個行程都是一趟冒險，都是新的，又是期待那麼久的地方。有時候我的視角感受到我好像身體在一部VR電影裡面失速地走，像在開快車在很暗的樹叢衝，有時慢，有時飆，遇到窟窿突然整個視角晃晃。
去蘭嶼行前看了陳昇去蘭嶼的節目，也讀了一些有關當地民俗、禁忌、宗教、家族命名的東東，毓介也有分享一些。但經過兩小時的暈船，幾天極致的疲累，淨灘，住進蘭中宿舍大山旁，我對這個陌生的島嶼是好奇、尊敬、想探索、卻又害怕它當中巨大的靈魂與神性。要怎麼接觸大海，要怎麼看山中的靈，共存而不侵犯，整個過程中我也沒有時間好好靜下來想。
過了一年半再看以前的影片、照片，一切感官體驗靜下來，到處飛的問題與想法也慢下來，才覺得比較settled與可以玩味。
真的是太有趣的經驗了～
🌊
留言